今天是年廿九，小時候常聽到「賣懶，賣懶，賣到年三十晚！」，謙謙、童童這年代的小朋友可能沒有聽過這些說話。不說不知，「賣懶」其實是廣東的過年傳統習俗，小朋友拿著燈籠、紅雞蛋等在街上一邊叫著：「賣懶，賣懶，賣到年卅晚，人懶我唔懶。」回家後再將紅雞蛋給予長輩或把雞蛋吃掉，代表已經「賣掉懶惰」，寓意新一年不再懶惰，變得勤奮。
「你的孩子屬於勤力型，還是懶惰型呢？」
我相信十居其九，也會覺得孩子不夠勤力吧！甚至，我們常常軟硬兼施、威迫利誘，希望孩子變得積極自律，不是嗎？勤力的孩子誰不愛？
但，你的孩子真的是懶惰嗎？
我們容易以「結果」判斷孩子所付出的努力，尤其在忙碌的香港，父母哪有時間「見証」孩子的努力？下班回家，我們總是忙於追趕功課、默書和測驗的進度，以分數、已完成的習作數量去量度孩子的付出，無疑地，把一切量化絕對是最快捷的方法，可是，這種以結果去判斷的做法，很容易抹殺了孩子的努力。代入孩子的角色，當成功只屬少數人，當結果是唯一的標準，當努力不被認可，你還有努力的動力嗎？
從小到大，我的學習成績也不錯，雖然不屬於聰明，但就是那種很懂得考試技巧的學生吧！在沒有家庭支援的情況下，我也考到自己心儀的學系，所以一直相信努力是可以改善成績的。但當上教師一段日子後，便明白到很多事情不是單靠努力便可以的。
曾經教過不少讀寫障礙的學生，對他們來說，文字就像一堆又一堆沒有意思的符號，中四的學生也不分清 what 和 where，記得有一次，我問學生 listen 這個字的解釋，當我胸有成竹地以為一定能幫她提昇自信時，她卻抓抓頭，尷尬地說：「好像是聽過的」，listen 是她每天也聽到的字呀…
謙謙的學業成績從不用我擔心，直至童童出現，我才真正明白到，努力，不一定有回報。我深信孩子有不同才能，但有些孩子的天賦並不在學業上，無論多努力也未必能換來分數上的進步，試卷上，只有正確與錯誤，沒有「努力分」、「進步分」或「差不多正確分」。學校需要以分數公平地把學生排次序是無可厚非的，但作父母的我們需要以同一準則去評價我們的小朋友嗎？
並不是懶惰，多留意過程，不要太快下判斷。
找出問題核心才能成長
能量化的分數，不一定是唯一的標準，更不是最好的標準
學習欣賞孩子在過程中的努力
